构建校园和谐环境，促进学校内涵发展是临河一中2004年确立的发展理念。当时，学校通过几年的建设和发展，在学校管理、办学条件、师资水平和教育教学质量等方面，跨入自治区西部区一流行列，被自治区教育厅命名为示范性高中。但随着形势发展，学校面临着新的严峻挑战。素质教育的推行和学校自身发展，给各项工作提出了更高的要求。学校内部改革深化，带来群体经济利益的分化、冲突，深层次矛盾成为学校发展不能绕开的障碍。高中教育竞争白热化，优质生源和骨干教师争夺愈演愈烈。教师被传统的教学观念束缚，严重阻碍学生主体意识的发挥。如何在推行素质教育、深化教育改革的关键时期，促进学校健康持续发展，实现新的飞跃，成为学校管理者面临的首要问题。三年来，临河一中按照构建校园和谐环境，促进学校内涵发展的办学理念，进行了有益的探索，交上了一份满意的答卷。

　　准确把握和谐内涵含义，明确学校定位是构建校园和谐环境，促进学校内涵发展的前提。内涵发展相对于规模扩张而言，其实质是推行素质教育。我们认为推行素质教育要和本地区文化实际相结合。临河地区缺乏历史积淀，青少年文化素质普遍较低。文化素质低，整体素质高是偶然的；文化素质低，整体素质低是普遍的。草莽变英雄不多见，知识经济时代的精英多数站在科技前沿。推行素质教育首先应从提高文化素质入手。应试教育是提高文化素质的重要手段，在没有更好的方法出现以前，素质教育不排除应试教育。从目前来说，升学率是衡量群众教育满意度的重要标尺，是衡量高中教育质量的重要指标。因此，在推行素质教育的同时，也要着力追求升学率，旗帜鲜明地追求名牌升学率。课堂教学是实施素质教育的主阵地，抓住了课堂教学，就掌握了素质教育的主动权，就奏响了大面积提高教育质量的号角。三年间，学校牢固树立教学是学校永恒主题的观念，围绕教学中心，对管理模式、常规管理、课堂教学、教育科研和后勤服务等，进行了一系列改革。学生总人数逐年下降，班均人数控制在65人以下，而高考本科上线人数逐年增加，总数达到2000余人，多位学生考入清华北大。和谐环境的内涵与和谐社会的含义是一致的，核心就是以人为本，民主治校，依法治校。在明确内涵和和谐含义的基础上，学校明确了定位，即全面实施素质教育，树立质量意识、精品意识，以人为本，依法治校，为高一级学校输送优秀学生，为学生未来发展奠定基础。

　　健全和完善管理制度，创新管理机制是构建校园和谐环境，促进学校内涵发展的保障。近年来学校健全和完善了60余项规章制度，基本上涵盖了学校工作的方方面面，《教职工岗位竞聘实施方案》、《校内职称竞聘暂行办法》、《结构工资计算方案》、《教师百分量化考核方案》和《班主任考核细则》等规章制度是学校管理的基本制度。在制定和完善制度的过程中，遵循从群众中来，到群众中去的原则，使整个过程成为教职工理解政策、接受教育的过程，进而使规章制度成为全体教师的共同意志和自觉行动。定位致和，即明确学校管理系统中每个成员的地位，是实现学校管理和谐的基础和前提。校长在构建和谐环境中大有作为，更能体现出视野的开阔和胸襟的开放。在管理中，校长最大限度地下放权力，校委会成员和环节干部各司其职，各负其责，独当一面，体现出责权利的统一。教师既是被管理者，也是管理者，是学校的主人，教书育人，爱岗敬业是其职责。在管理机制上，临河一中重点简化管理层级，推行扁平化管理。在这方面，我们主要抓了三方面的工作。一是将班主任竞聘，科任教师的选配权力下放到职能部门，避免了过去不了解每位教师实际情况，单凭主观印象拍板定案，个别领导说了算的弊端。二是将班费、公寓楼小型维修费用、劳动值周班清扫工具费用交由相关部门自行安排，减少中间环节，使清扫工具实现零库存。三是积极推行校委会、年级部二级管理体制。年级部主任是本年级各项工作的第一责任人，在校委会的领导下开展工作，在学校整体目标的引领下，完成本年级各项工作任务。政教处、教导处、后勤处等职能部门实行年级部责任区制度，服务年级部工作。概括地讲就是年级部主任“负责”，职能处室“服务”。两级管理体制的实行，真正使教育教学的管理重心落实到了课堂教学上，使学校管理逐步实现了精致管理，体现出强大的生命力。扁平化管理成为提高管理效率，实现管理效益最大化的重要途径。

　　构建校园和谐环境，促进学校内涵发展体现在对教师和学生的人文关怀上。美国心理学家马斯洛认为人的需要是分层次的，由低到高可分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五类。我们借鉴马斯洛的需要层次理论，从提高经济待遇入手，逐步满足教师学术、科研、政治等多方面需要。学校每年拿出总收入的30%、近四百万元用来增加教师的经济收入，并保证及时足额发放。每年拿出50余万资金，对教师进行培训。如2006年，邀请陕西师范大学张熊飞教授来校进行为期五天的“诱思探究学科教学论”的“蹲点式”培训，先后组织五批、130余名教师赴河北衡水、山东章丘、呼市参观学习。学校制定政策，对取得本科文凭的教师奖励800元，对取得教育硕士的教师奖励8000元。现在临河一中专任教师合格率达到93%以上，取得教育硕士的教师达到23人。近年来，还配合上级，先后选拔和任命30余名优秀教师担任科级干部和环节干部。临河一中现就是有教职工332人，其中95%以上的教师在45周岁以下。学校积极创造条件和机会，将十多位青年教师选拔到特重点班任课，达到学生和家长认可。对学生人文关怀的根本体现在学习中提高主体意识，落实主体地位。三年来，从课堂教学改革到学生德育工作，从引进诱思探究学科教学论，到修改教师评价考核体系，我们不遗余力地进行了探索。2006年11月中旬，我们开展学习衡水中学活动，推行以“学案先行，以考促学，精讲多练，以学促教”为突破口的教学改革。推行两个月以来，学生更加自觉主动，达到预期目的。

　　着力构建校园文化是构建校园和谐环境，促进学校内涵发展的重要内容。校园文化是学校的隐性课程，对学生的成长，大至理想道德、个性品格，小至行为习惯、言谈举止，都有潜移默化的作用。几年来学校围绕环境建设、制度规范和文化熏陶三个层面开展校园文化建设，特别是2006年，借助五十周年校庆的契机，大打文化牌，收到了良好效果。学校兴建4600平方米的教学楼，粉刷了近20000平方米的大楼墙体，在大楼内部张贴字画，增添文化氛围。在校园中竖立孔子雕像及其它八尊中外名人塑像，完成校史展馆的改造和布展。编订出版了校友录、校志、画册，确定了校歌、校训。校庆活动成为学校文化传承的加油站，对于总结过去五十年办学经验，展望学校未来发展，起到了重要作用。毛泽东曾说：“人是应该要有点精神的。”师生的成功，不仅在于知识、能力，更在于精神、心态，有了责任感、目标，有了精神、心态，就能激发出巨大的创造力和热情，就能够取得成功。基于这样的认识，今后我们将以五十年来学校形成的崇尚俭朴，敬业奉献，团结进取，发奋图强的精神为本，以铸造和谐宽松、积极奋发、昂扬向上的校园文化为魂，以咬定青山不放松的精神，继续加强校园文化建设，发挥校园文化在学校建设中的引领作用，发挥学校在本地区的文化示范作用。