从上海实施新课程的实践看，全面实施新课程是必然趋势。因为新课程提出的理念与传统的教育观念相比，更加符合学生发展的需要，其核心就是要改变以往由学生适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系。新课程在重视知识传授与技能训练的同时，更加注重学习的探究过程与方法的形成，更多地关注态度、情感和价值观。新课程体系坚持“以人为本”，促进人的全面发展，体现了现代社会的发展理念。而高考是选拔性考试，是国家选拔人才和体现社会公平的重要途径，自1977年恢复高考以来，高考有力地促进了社会各阶层的合理流动，并选拔了大量的社会精英，通过高考选拔出的各类精英事实上已经成为促进中国社会发展的中坚力量。但在中国的教育改革中长期存在着这样一种现象，国家希望通过改革高考这个“指挥棒”来促进课程的改革，而实践中却常常是课程改革和高考成了两股道上跑的车，从研究人员来看，大多也是各走各的路。但新课程的实施和高考工作的具体指导都要靠学校来完成，对学校一线的教育工作者来说，他们非常希望这两股道上的车能够并轨。可喜的是上海已经在进行着积极的探索，从2007年高考开始，上海将学生的综合素质评定成绩进入高考总成绩，这就给我们传递了一种信息：高考的改革将逐步向新课程改革的方向靠近，这是今后教育改革的趋势。在与上海闵行二中的余安敏校长的交谈中，有一句话对我有所震动：“我是宁肯牺牲一点高考升学率也要为学生的终身发展着想。”事实上闵行二中在全面实施新课程的教育实践中，在学生整体素质提高的同时，其高考升学率也是逐年攀升的。而在我市这种视高考升学率为学校教育教学质量的社会环境下，学校的校长哪个能这样想？又有哪个敢这样做？但是无论升学的压力有多大，新课程的全面实施终究是不可避免的，这是我国教育改革的总的发展趋势。因此，如何进行将要开始的新课程改革已经成为我们必须面对的现实。

　　在新课程改革的实验中，有的学校采取了“一手软一手硬”的办法，正像人们形容的“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓高考”，这种模式的结果是“累跨了学生，累跨了教师，也累跨了校长”，这一模式已为众多的有识教育同仁所摒弃。而上海的不少学校则采取了“两手都要硬”的办法，把新课程改革作为提高学校教育教学质量的突破口，使学校的课程适应学生的需要，极大地调动了学生自主学习的积极性，使得高考升学率的提升成为实施新课程改革的必然，这是教育工作者值得高兴的结果。学生既得到了自由而全面的发展，又获得了较好的升学前途，这不正是教育所期盼的结果吗？我所挂职的上海闵行二中的发展过程就是一个生动的例子：几年前这所学校即将被它校合并，余安敏校长上任后积极实施新课程改革，贯彻课程与德育相融、让课程适应并促进学生发展等新课程理念，以科技教育和学生行为规范教育为切入点，采取以德育促进学科教学的策略，经过全校师生不懈的努力，在短短的几年中学校发生了显著的变化，近年来连续获得中国创造学会创造教育基地、新基础教育实验学校、上海市科技教育示范学校、市信息技术教育特色学校、市行为规范示范学校、市知识产权试点学校、闵行区实验性示范性学校称号，办学水平评估为A类（最高级），并且被教育部和上海市教委分别确定为校长培训中心定点基地和上海市师资培训中心校长培训基地。更有说服力的是，与闵行二中同处闵行区的某校在2003年初中升高中的招生中录取分数线高出闵行二中30多分，但在2006年的高考中闵行二中的高考升学率却远远高于该校，在社会上赢得了广泛的赞誉。这是一个以新课程实施促进高考质量提升的典型范例。

　　在我看来，随着社会的进步和发展，随着“以人为本”理念的逐步深入人心，以高考论英雄的观念将会有所淡化，社会和家长将会从多角度来评价学校的办学质量，将会更多地关注学校的校风、学生的品行和学生的发展能力。因此，以课改促高考，使高考质量的提升成为学校实施新课程的必然结果应该是今后学校发展的一个重要思路。就我市学校而言，谁能较早地关注新课程改革，充分做好思想上、理论上和实践上的准备，谁就能站在竞争的制高点上，就会增强学校持续发展的后劲，就会真正成为巴彦淖尔市教育发展的引领者。