为了推动基础教育改革，切实提高课堂教学，市教育局举办了全市第九届初中教师教学能手评选活动。

　　通过本次活动笔者发现，自从实行新课程以来，我市初中课堂教学成效明显。

　　教师的整体素质比较高，如对教学语言的驾驭、教材内容的把握与处理、具有完整的教学过程等，绝大多数参赛教师都具有较强的课改意识，不同程度地注重了学生主体作用的发挥，具有了教师是教学过程的组织者、指导者和合作者的意识，教学设计能够考虑到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并能够积极开发课程资源，丰富教材内容，此外，多数教师能够熟练地运用多媒体进行教学，课件制作精美，收到了较好的效果。

　　但也存在一些问题。一是有些教师对《课程标准》的理解和把握不够准确，过分拘泥于教材，不敢对教材进行取舍，不能根据课标要求创造性地使用教材。二是部分教师在知识的积累和更新上有待加强，表现在课堂上举例仅限于教材而缺乏鲜活的事例，有些教师甚至对所教内容没有充分理解。三是由于教师所设问题的质量不高，有些问题不但无助于课堂教学，反而起了误导作用。四是有些课堂看上去气氛热烈，但看不到有多少实效。五是为追求师生互动，存在以“满堂问”代替了过去“满堂灌”的现象，这种“拷问”实质上仍是“满堂灌”， 学生盲从于教师，没有充分的思考空间。六是教师在教学中缺乏对自身教学进行自觉地总结，缺乏反思意识与习惯，反思能力有待提高。七是部分教师过分依赖于多媒体，淡化了教师在课堂中的作用。

　　建议：

　　其一，要切实做到尊重学生，引导学生积极主动参与学习。

　　学生在课堂学习中参与的主动性及参与的深度和广度直接影响到课堂教学的效益与学生学习的质量。因此，教师要创设民主的课堂氛围。首先要做到师生是平等、独立的个体。要互相尊重，互相配合，宽容而不放任，严格而不束缚。要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。这种能力的提高需要时间，教师应当制定好有关的课时计划、单元计划与中长期计划。最初可以由教师指定探究问题，然后教师逐步放手让学生自己提出问题，最后实现由学生独立提出问题；要培养学生的自我意识与合作意识，并为学生提供资源和环境条件。

　　其二，要认真备好每一节课

　　备好课是上好课的前提。备课时教师要吃透教材，领会编写者的意图，尤其是要准确把握知识的目标层次。首先要考虑到“切入点”。教学设计的切入点要精炼、清晰，要有创意；二要引导学生准确把握好教材内容，分层次有梯度地把握，跳跃性不宜太强，基础知识点先入为快，要在掌握基础知识的基础上再挖掘基本能力，这两个层面不能反置；三是对教材内容延伸拓展需在备课中认真筛选，仔细探究，不能照搬，未经加工，拿来的拓展资料没有实质性的帮助，注意教材延伸拓展是在掌握“双基”基础上的一种拔高，需把握好一个度。

　　其三，要认真做好课前、课中和课后的反思

　　有人曾说：“经验+反思=成长”。作为一名教师要上好一堂课，必须在课前、课中和课后认真反思，以达到最佳效果。

　　课前反思是教师在认真研究教材、课标、学生、教法、学法的前提下，认真听取别人的建议、反思弥补自己的不足，听课学习，充实自己课堂的过程。通过借鉴别人经验，总结个人教训，对提高自己上课水平能起到很大的作用。课中反思是教师针对课堂实际操作中可能出现的新情况、新问题或有些没有考虑到的问题随机作出判断，并及时调整的思考过程。课后反思是发现新的教学契机。总结刚刚结束的一节课的得失，以进一步完善教学。一是教师总结自己本节课的闪光点和失败之处。二是通过问卷调查学生最赞成的和需要改进的地方，以达到教学效果最优化。教师在总结自己的体会与学生反馈的基础上，找出二者的结合点，除去教师“一厢情愿”的做法，然后在师生共有观点的基础上创新，发现新的教学契机，为下节课打基础。

　　其四，恰当运用多媒体手段，切实提高课堂教学

　　多媒体应用于教学是一次教学手段的革命，是技术的进步，我要说的是：多媒体教学是个“双刃剑”。 一方面是说利用好它就可以更好地服务于教学。因为它可打破“黑板+粉笔”原有的教学模式，化难为易，化繁为简，大量的信息将使课堂内容更加充实；另一方面说的是不可过分依赖于多媒体，因为它同时给课堂带来了一些负面影响，有时多媒体教学模式不仅弱化了教师在课堂上应具备的灵活处理课堂教学机制功能，更主要的是忽视了学生临场产生的许多宝贵的思想火花，一定程度上禁锢了学生的求异思维，也妨碍了师生情感的互动，人性化的师生“对话”都被冷冰冰的多媒体取代。所以，正确的多媒体教学法要以人为本，为我所用。首先，教师要懂得多媒体只是一种教学辅助工具，而人是第一位的，教师是主导，学生是主体。其次，多媒体使用不在多而在精，恰当运用，注重实效，唯用是取，做到有的放矢。还要掌握好节奏，适时而用，起到画龙点睛之效，切不可随意呈现，喧宾夺主。