当你真正融入了一个角色之中，作为心理咨询老师便了解了一个中学生的青春经历，这就等于了解了这一年龄段孩子们心灵的奥秘，为他们心理健康成长而做点事，无疑成为我的一种责任与使命。

     
二○○六年Ｘ月Ｘ日

　　今天咨询工作比较忙，然而一位初一学生的倾诉，引起了我的极大关注。

　　她讲到，我在做事之前，总怕结果不好，因此常常怀有畏惧感，不敢去做事，哪怕是最容易的事。越是这样我便越胆怯。

　　我认为这位学生在做事上，思维方式有所不妥，在做与结果上是本末倒置的。还未做就想着做不好怎么办，这是自卑感最典型的表现。对于一个有正常心理状态的人来讲，无论是对人还是处事都应充满自信而不是自卑。

　　究竟她的自卑源于何处呢？我在与她沟通中，细心捕捉这位学生谈话中的细节，最终解开了谜团。这位学生从念书开始，每当考试成绩不太好时，她的妈妈就数落说，哭什么哭，你这孩子这么软弱。后来，每当学习成绩不理想时，她就不再掉泪。妈妈又唠叨，没脸皮的东西，你是越活越倒流，真是鼻涕流到眼睛里了。在这样的教育下，她变得无所是从，自卑感变得严重起来。

　　这位学生焦虑地说：“高老师，我现在最怕回家，到家里不知妈妈又怎样说我”。我耐心地开导并劝慰她，同时向她建议几种与妈妈沟通的方法，这位学生表示可以去试一试……

　　思考　此例在初中学生中带有一定的普遍性。人们常讲，父母是孩子的启蒙老师。我觉得家长应该在孩子的心理成长上给予关注与启蒙，关键是能够与孩子进行心灵上的沟通。

　　心理学家马斯洛将人的需求解释为身体需求和精神需求，即安全感（受到保护）、归属感（得到承认）、受到尊重（感觉自己很重要，希望获得成功）这属于人类的基本需求。需求满足不了就会发生思维变异，造成心理困惑甚至疾病。

　　在孩子的成长期，做父母的以自己的心态、方式“左右”孩子，会使他们感到茫然或随听即从，这都是缺憾。父母应主动与孩子沟通，把自己走过的路展示给孩子，让他们去“体验”人生经历。在与他们的讨论中，使孩子们在精神上得到满足，同时也使父母懂得如何引导孩子，提高自身心理素质。

                  
二○○六年Ｘ月Ｘ日

　　今天下午接待了某中学初二学生及她的母亲（小学教师）。该生给我的第一印象是：非常精干、性格开朗。然而当她示意她的妈妈回避后，我惊讶她的内心世界是那样复杂。在一个多小时的沟通中，我找到了她的心理结症———原来出自“好强”上。

　　上进与好强原本是很近似的概念，可是当她心灵上充满好强的欲望后，让她变得虚荣心很重。在这种心理驱使下，会引起人际关系紧张，心理负担沉重，并经常萌生“轻生”的念头。

　　在与她交流中，我以假设的方式，让她去接受“上进心”这样一个概念，其预想结果则是上进心使人产生自己与自己竞争的心态，这样越比越有自信。如若“好强”则就属于跟别人攀比，结果是越比越自卑，而且出现了失落与茫然的后果。

　　咨询从始至终，这孩子间接性地“呼”着气。我明白，她的心理负担在减轻，望着她眉宇间的“结”解开了，唇间有了笑意，我的心里也舒畅了。

　　思考　多年来，无论是做父母的，还是做老师的，常常用“好强”这样夸赞的词语。可在实际生活中，那些被贴上“好强”标签的人，无论成人还是孩子，它都是产生心理不平衡以至变态的祸根。

　　家长与老师在实施教育中，要严格区分“上进”与“好强”的概念，因人而异。面对个性强、心理素质不错的孩子，可以冠用“好强”这样的词。可是对于普通的孩子，培养他们的上进心则是明智之举。我们在提高孩子心理素质的过程中，不应忽视最古老的个人发展方法：让头脑变得简单，摈弃陈规，并培养他们的好奇心。